CRÓNICA ILUSTRADA QUE NARRE LA LOCALIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN, DIVERSIDAD, TEMPORALIDAD Y RELACIÓN DE UN COMPONENTE DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

El mandarino que se muestra en la ilustración es un árbol que conforma la flora del jardín escolar del centro de maestros  “Venustiano Carranza”, ubicado en el Blvd. Rebollo Acosta. Colinda al norte con el área de los baños y su nombre científico es Citrus nobilis.

 El suelo donde se localiza esta escaso de árboles, la tierra donde esta plantado es muy seca y no hay zacate sólo en su alrededor hay arbustos llamados truenos delimitando el área del jardín.

 Existen diversos tipos de mandarinos; entre los más comunes esta el Satsuma, el Clementino y el mandarino común, dichas variedades proceden de mutaciones entre diferentes especies y principalmente entre el cruce con otros cítricos.

 El mandarino al cual se hace referencia es de tipo común ya que sus frutos son redondos y su piel no se adhiere a la pulpa, su color es naranja amarillento, posee un agradable aroma aunque numerosas semillas.

 El centro de maestros se encuentra en la cd. De Gómez Palacio y éste forma parte de la Comarca Lagunera, es por muchos conocidos que en esta región el relieve es desértico con un clima caluroso y seco, lo que determina la temporada de este cítrico. Para que sus frutos crezcan y maduren requiere clima frio por lo que se necesita estar en otoño e invierno para que el mandarino de frutos.

 Los principales meses en que sus frutos son grandes y jugosos son desde octubre hasta febrero; cabe mencionar que este tipo de árbol no necesita mucha agua y no se seca en todo el año, sólo hay que podarlo para que dé más frutos.

 De esta manera, nos damos cuenta que de alguna u otra forma los componentes de un espacio geográfico se relacionan entre sí, lo cual tiene como consecuencia una movilización en las acciones emprendidas por el hombre, cuyo fin debería ser la preservación y mejora de los recursos que favorablemente nos rodean y que son para nuestro beneficio.

 

 

EXPLICACIÓN ACERCA DE LO QUE SON LAS COMPETENCIAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

 

El plan de estudios 2011 conocido como Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) está basado en un enfoque por competencias en el que busca primeramente calidad en la educación y para ello determina que el alumno deberá estar capacitado y apto para desenvolverse en el mundo en el que se encuentra inmerso; y en pocas palabras define que se deberá de entregar al finalizar la educación básica una persona competente para resolver e intervenir acertadamente en cualquier situación que se le presente en la vida cotidiana.

 Pero, ¿Qué es una competencia? ¿Porque se desea que seamos personas competentes? Una competencia es la capacidad para movilizar diversos recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. (Perrenoud, 2000). Por lo que se busca que siendo competentes podamos resolver cualquier situación que nos presente en la vida diaria, es decir, se desea que seamos personas autónomas capaces de decidir y actuar de manera precisa ante una problemática.

 El poseer una competencia implica que se conozca y se tenga completa apropiación de lo qué es lo que pone en juego la capacidad de memoria y el desarrollo de inteligencia, además de que para llevar a cabo esa competencia se tendrá un desarrollo psicomotor puesto que el cerebro mandará la orden pero el cuerpo la aplicara mediante movimientos finos y gruesos, por lo que estamos desarrollando una formación integral al enseñar y desarrollar una competencia puesto que se ponen en juego capacidades intelectuales, psicomotoras y afectivas emocionales al momento de aplicarlas.

 Una competencia que se trabaja y que deben desarrollar los alumnos en edad escolar es la geográfica, la cual es considerada como  la habilidad para ubicarse y/o desenvolverse en un determinado tiempo y espacio con la finalidad de desarrollar un sentido de pertenencia, respeto y cuidado del entorno en que vive.

 La RIEB 2011 dice:

Las competencias geográficas son un medio para la formación de los alumnos, dado que orientan a que actúen con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autónoma y creativa en situaciones que se les presenten permitiéndoles desenvolverse en el espacio en que viven.

 Si el alumno desarrolla la capacidad de manejar información geográfica, valorar la diversidad cultural, apreciar la diversidad social, reflexionar las diferencias socioeconómicas y participar en el espacio donde vive para aspirar a una mejor calidad de vida estará siendo competente para la vida en sociedad puesto que si conoce e interpreta información de gráficas, mapas y planos podrá orientarse  y localizar sitios de su interés, además de que comprenderá los movimientos migratorios según el tipo de espacio en el que se encuentre, involucrando así las desigualdades socioeconómicas en las sociedades actuales, además de que podrá actuar de manera favorable  para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres naturales.

 Las competencias para la vida implican la movilización de saberes, los cuales son el saber (conocimientos), el saber hacer (habilidades) y el ser (valores y actitudes), dichos saberes están en continuo movimiento puesto que será necesario tener claro conceptos como localización, distribución, espacio geográfico y componentes geográficos para poder desarrollar la habilidad de aplicarlos en la situación y momento correcto y ello se determinará en situaciones de su vida cotidiana, pero los valores también van implícitos puesto que deberá asumir una actitud positiva ante esa situación para poder resolverla, de nada serviría conocer y actuar si no se es consciente de la responsabilidad, el respeto, la paciencia y el trabajo que implica llevar a cabo una solución que implique su actuar.

 Como seres humanos pertenecientes a un espacio debemos llevar a cabo éste círculo de saberes puesto que así se propondrá una mejor solución ya que se estará actuando con juicio crítico y reflexivo lo que dará como resultado una mejor calidad de vida.

 Existe una relación estrecha entre las competencias geográficas y las competencias para la vida ya que van de la mano y tienen la misma finalidad, ya que su objetivo será siempre orientar al alumno para que pueda resolver situaciones del entorno en que vive y que implican un actuar preciso en el que se verán reflejados los conocimientos y habilidades adquiridas durante su estancia en la escuela primaria.

 

 

DEFINICIÓN DE ESPACIO GEOGRÁFICO Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS.

La educación primaria comprende un proceso en el cual los alumnos habrán de desarrollarse y formarse integralmente aspirando a cumplir con un perfil establecido de acuerdo a su edad y capacidades; es por muchos sabido que durante el primer ciclo la importancia recae en enseñar a leer y escribir además de comenzar a conocer lo más próximo a ellos que es su comunidad.

 Para trabajar temas relacionados con la asignatura de geografía es necesario primero situarlos en el lugar y espacio donde viven y se relacionan; y para ello se debe conocer qué es un espacio geográfico ya que de ahí parte la enseñanza de geografía según mi punto de vista.

 ¿Y qué es un espacio geográfico? Es un lugar delimitado, compuesto por diferentes componentes que se relacionan entre sí ya que forman parte de un todo y éstos son: componente natural, cultural, económico, político y social. Dichos componentes incluyen el clima, el relieve, el suelo, la flora y la fauna, además de religión, costumbres, actividades económicas y aspectos relacionados con la población, su forma de gobierno y organismos políticos que influyen para el desarrollo y desplazamiento armónico de los integrantes de la comunidad.

 Es de suma importancia que al momento de trabajar con la asignatura y con temas específicos de ésta se especifique la integración y relación de componentes puesto que forman parte de un lugar, de un espacio y no podemos vivir aislados de ellos.

Como personas pertenecientes a un país a un legado y a una cultura sabemos que tenemos un pasado, que actualmente seguimos costumbres y tradiciones que se nos han inculcado además de una religión y tipo de gobierno que a través de los años se ha ido modificando gracias a personajes históricos, épocas y situaciones que formaron parte de esa historia y que aunque ocurrieron hace tiempo influyen en nuestro presente ya que no somos los primeros en este espacio geográfico.

 Somos parte de una comunidad que a través de los años ha sobrevivido gracias a las actividades económicas como la agricultura, la industria y la ganadería ya que recordaremos que éstas fueron los detonantes para hacernos sedentarios y para que así sucedieran las cosas se tomó en cuenta el clima, el suelo, el relieve y la flora y fauna de este espacio en el cual se comenzaron a construir nuestras primeras comunidades.

 De acuerdo a lo anterior y a la relación que hago entre los componentes del espacio geográfico considero que formamos parte de una historia y de un lugar en el que todo es necesario y dependemos de aspectos que no podemos fabricar si no que se proporcionaron y han ido desarrollando para crear el lugar y espacio en el que hoy nos encontramos.

 Si logramos que nuestros alumnos conozcan estos componentes y valoren lo que nos proporcionan, lograremos que tomen conciencia de lo que la cultura nos ha dejado y lo que en futuro seremos si cuidamos nuestro medio ambiente, nuestras formas de desenvolvernos y de llevar nuestras vidas, ya que al final de cuentas formamos parte de un lugar y dejaremos huella por más insignificante que sea nuestra estancia en esta tierra.

 Podríamos favorecer en nuestros alumnos primeramente sentir un orgullo por el simple hecho de existir y de vivir en el lugar que les toco o que eligieron, posteriormente se favorecería el apego a su comunidad y aunado a ello el sentir un aprecio por lo que hay en ella para así cuidarlo y preservarlo, otra cosa que se favorecería sería su enseñanza y aprendizaje si conoce el lugar en que vive.

 Al sentirse parte de un espacio geográfico y conocer sus características y componentes podrá desarrollar otros aspectos como la localización, distribución y temporalidad lo que implica apropiarse de conceptos como  ubicación, distancia, puntos cardinales, contexto y medio ambiente para que pueda desplazarse en ese tan apreciado espacio al que pertenece.

"LA FORAMCIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO"

Dentro de las tareas del profesor esta la de planear, evaluar, revisar tareas y una muy importante y que casi siempre se olvida es la de crear un programa semanal y cotidiano, donde se establezcan tiempos y espacios dedicados para cada tema, cada semana o cada mes y que de está forma tengas éxito en tus clases.

Primeramente debes elegir los temas que tratarás en la semana, las sesiones que durarán y como los llevarás a cabo, es decir debes determinar los puntos importantes de los distintos ámbitos y tratar de encontrar una relación para que al realizarlos se haga más rápido y preciso, así como que la información se organice para el mejor aprendizaje del niño.

La información que vayas a tratar debe tener significación general, que los niños puedan aplicar y que los conduzca a ideas básicas y comprensiones esenciales, todo ello debe ir acorde a la edad de los alumnos, de su nivel evolutivo, su sexo, el contexto y el tiempo y espacio en que se encuentra.

Nunca debemos tratar de imponerles trabajo a los niños o ajustar os contenidos a la fuerza para que sean tratados, debemos tomar en cuenta los interés de los niños para que puedan trabajar con autonomía y motivación, también es necesario comunicarles a los niños la relevancia del tema que se estudia ya que ello los lleva a la curiosidad.

Para formar el programa se debe tomar en cuenta el método que se va a utilizar y el tiempo aunque se debe reconocer que todo es flexible y funcional y que se puede ajustar de acuerdo a los ritmos de aprendizaje y a lo que se esta viviendo durante el trabajo, también debe pensarse en problemas que puedan surgir.

Al tratar los temas se debe hacer de lo simple a lo complejo y tratar de iniciar tema nuevo al inicio de la semana y concluirlo al final de ésta ya que de otra forma se perderá el interés y el ordenamiento que se llevaba, se debe identificar que va antes y que va después para tener hilación de ideas y poder ajustar y adecuar las planeaciones
Una sugerencia que se da es que se trabaje en el día con un tema en común que se relacione con las diversas asignaturas y exista entre ellas una correlación para un fácil y claro aprendizaje ya que se asimilarán mejor los contenidos tratados.

El ritmo diario y semanal se caracteriza por ocho fases que son: abordar, preparar, elaborar, profundizar, consolidar, formalizar, desprender y relajar y con ellas se busca que la enseñanza esté mejor elaborada y por lo tanto exista mayor aprendizaje.

Seamos capaces de llevar a cabo innovaciones y tratar de organizarnos para que se cumplan los propósitos y contenidos de cada tema y establecidos para la semana.

Trabajemos por temas que se relaciones y principalmente recordemos que el ritmo de aprendizaje es diferente en todos los niños y por ello debemos ajustarnos a su tiempo.

Es indispensable para el maestro preparar un programa donde se tomen en cuenta horarios y sesiones de cada materia para que se facilite la correlación y el cumplimiento de los propósitos así como para el avance y progreso de los niños.

“Recordemos que lo planeado sale mejor ya que se conoce lo que se va hacer y en que momento se hará”

Autor Bach, Heinz
“La formación del programa semanal y cotidiano”
en Cómo preparar las clases. Práctica y teoría del planteamiento y evaluación de la enseñanza
Buenos Aires 1968
pp 46-62

LA ELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Para el maestro es un gran trabajo desarrollar una planeación, hacer una secuencia de actividades interesante que logre motivar a los niños y para ello debe tomar en cuenta varios modelos de enseñanza, pero su elección debe tomar en cuenta varios aspectos.

Los medios didácticos son todos los objetos que el maestro o los alumnos utilizan para su trabajo, ya sean libros, plantas, animales, maquetas, relieve, etc. A su vez los medios didácticos se dividen en medios de enseñanza y medios de estudio.

Para elegir los medios didácticos es preciso tomar en cuenta el tema, el método y el nivel evolutivo psicológico de los alumnos para una adecuada enseñanza.

Algunos medios se presentan sólo para adquirir o consolidar conocimientos, vivencias o habilidades y otros de complemento, ya que muchas veces lo percibido a través de varios sentidos suele retenerse mejor que lo captado sólo óptica o acústicamente.

Es necesario que como maestros sepamos utilizar variedad de medios didácticos ya que si se cae en la rutina el niño perderá el interés, también es importante emplear los medios elegidos en el momento apropiado para que cumplan con el propósito que se estableció, además como maestros debemos primero familiarizarnos con los medios para saber su funcionamiento y utilización.

Otro aspecto fundamental que se debe tomar en cuenta es la evaluación ya que es parte del proceso de enseñanza aprendizaje y tener en cuenta que no es un problema de medición sino de comprensión.

Se dice que evaluar es atribuir valor a las cosas, es afirmar algo sobre su mérito. Se evalúa para comprender y para cambiar y mejorar, es decir, se utiliza una evaluación formativa no sumativa.
La evaluación es un instrumento que sirve al profesor para ajustar su actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientándolo, reforzando los contenidos y realizando la adaptación curricular necesaria, también sirve para la toma de decisiones de organización del centro.

Existen varios tipos de evaluación de diagnóstico, selección, jerarquización, comprobación, comparación, comunicación, diálogo, orientación, motivación y formación y en todas ella se evalúa de manera diferente y se juzgan los resultados diferentes.

La importancia de la evaluación es determinar y analizar lo que ha aprendido el niño y como podemos mejorar su aprendizaje.

El niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento y está en función de lo que ya sabe, de su experiencia, motivos, deseos y condiciones que enmarcan la actividad de aprender.

“El aprendizaje significa una asimilación en extremo selectiva de las diversas informaciones procedentes del medio, conectadas entre sí de una manera personal”.

La evaluación no es pues un juicio de valor sobre el niño, lo que pretende es conseguir las informaciones para conocer la eficacia de la acción y de ello surgirá una atinada y precisa comprensión y una intervención más efectiva para el niño. Por eso la evaluación es una fuente de mejora de la práctica.

Para finalizar cabe mencionar que la evaluación es un proceso sistemático de reflexión sobre la práctica, permanente y de rigurosa reflexión, es un vaivén entre el niño y el maestro contextualizado en un sistema, un entorno y unas condiciones concretas de trabajo.

Como docentes hagamos un buen trabajo y reconozcamos que la evaluación sirve también para interrogarnos sobre nuestro trabajo.

“Seamos buenos maestros utilicemos medios didácticos eficaces y hagamos de la evaluación un proceso continuo y para todos, no seamos maestros mediocres o del montón que se limitan a hacer siempre lo mismo y no dejan huella en sus alumnos”

"CONDICIONANTES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER"

Muchas veces a pesar de que se tenga la mejor planeación, actividades excelentes, y se crea que todo saldrá bien aparecen pequeños condicionantes que hacen que todo aquel trabajo planeado se vaya abajo, pero, ¿a qué se debe eso?

Algunas veces o la mayoría se debe a la falta de motivación del profesor hacia sus alumnos o a la falta de interés de éstos.

Pero, ¿qué es la motivación?
Son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
Esto va relacionado a los patrones de actuación que puede adoptar el profesor para motivar a sus alumnos y que éstos trabajen lo mejor posible, es por eso que al comienzo de la clase se debe captar la atención despertando la curiosidad y el interés y mostrando la relevancia de lo que se va aprender.

La curiosidad es un proceso de la conducta exploratoria activado a la novedad, complejidad y carácter inesperado en la cual se brinda información o se genera interés hacia lo que se plantea.

El interés hace referencia al hecho de mantener la atención centrada hacia un fenómeno novedoso, incierto, sorprendente o incongruente con el que se intenta dirigir la atención para poder comprender, para que se mantenga el interés se debe llevar ritmo, progresión, jerarquización e imágenes concretas a manera de que siempre parezca interesante y no aburrida.
La relevancia de los contenidos que se han de aprender o las tareas a realizar es muy importante para el niño ya que de ello depende si querrá realizarlo o no, como profesor se debe explicar la relevancia como metas a lograr o aprender algo nuevo para que el niño tenga la disposición de hacerlo.

Para que el alumno realice una actividad es conveniente que lo asuma como algo que desea y elige de forma autónoma y voluntaria y no como condición. Para estar motivado debe hacer algo que le guste y con quien este a gusto y cómodo para que pueda hacer algo que le parezca interesante y no como un trabajo que otros les imponen y llegar al rechazo y la desmotivación.

Las interacciones entre los alumnos son importantes si se manejan adecuadamente, si en realidad se aprende al trabajar en equipo, si se tiene un objetivo y si el tamaño del grupo es apto y si las instrucciones son claras podrá trabajarse motivado. La labor del profesor en estos casos ha de ser la de facilitar formas de interacción positivas enseñando a valorar las aportaciones de los compañeros por pequeñas que parezcan.

Antes durante y al final de la clase también debe existir la motivación; antes al establecer metas realistas, hacer ver la actividad como algo relevante para que los niños puedan seguir adelante, durante al dar mensajes de aliento, de ayuda o apoyo, en las que se orienta al sujeto hacia metas de aprendizaje y se enseñe a pensar, al final, con sus comentarios dará alientos respecto al trabajo realizado, revisará el proceso y les dará el mensaje de que no importa que se hayan equivocado porque lo que importa es avanzar.

Para la evaluación también debe haber motivación, ya que no se debe hacer sentir a los niños como fracasados, si no que se debe evaluar el progreso y desempeño que hicieron así como el aprendizaje adquirido, pero nunca hacerlos ver menos, si no motivarlos para que mejoren y den lo mejor de si en las siguientes clases.

La motivación es un aspecto muy importante y relevante para el desarrollo de la clase, ya que sin ella no se lograrán los propósitos y los niños no adquirirán un aprendizaje.

Como profesores debemos motivar a los alumnos hacia el trabajo, ya sea con mensajes positivos, gestos y acciones en las que no se pierda de vista el interés de los niños y que siempre se mantengan activos, con la mayor disposición de seguir trabajando sin perder el interés por lo que están haciendo.

“Todos podemos lograr algo, si en realidad se nos despierta el interés por hacerlo”

"Motiva y motivate para APRENDER"

Alonso Tapia, Jesús (1996)
“Condicionantes contextuales de la motivación por aprender”
En La motivación en el aula
pp. 31-50.

"EL ROL DEL MAESTRO"

La tarea principal del maestro es ser un guía, un facilitador del conocimiento, es proporcionar al niño de oportunidades y estrategias con las cuales adquiera un aprendizaje, a pesar de ser ésta su tarea principal es el encargado de diversas situaciones que también ayudan a que el niño se desenvuelva y adquiera otras habilidades.

Se dice que el maestro es un recurso importante en la clase ya que sin el no se daría el proceso de enseñanza aprendizaje, ¿pero cuáles son los roles del maestro?, ¿qué es lo que debe hacer para brindar una buena enseñanza y que los niños obtengan un aprendizaje?

Una de las tareas que el maestro debe desempeñar además de dar una clase es planificar las clases, educar y evaluar, además de promover en los niños los valores y actitudes para vivir con respeto en nuestra sociedad, es por esta razón que se dice que los niños además de aprender conocimientos adquieren formas de vivir en sociedad y creo es la razón más importante ya que la educación es para la vida y para utilizarla en el futuro.

El maestro debe observar a los niños, planear clases, seleccionar material, adecuar el trabajo planeado y organizar las diversas formas de trabajo para obtener buenos resultados.

La evaluación es una tarea muy importante ya que el maestro pone en juego varias características y para ello debe observar al grupo, su desempeño y sus esfuerzos, también se evalúan conocimientos, habilidades y actitudes.

Todo maestro necesita tener un autoconocimiento, además de contar con el conocimiento de cómo aprende el niño, debe dominar los contenidos del curriculum, así como formas de controlar la disciplina y responder a las conductas del grupo, desarrollar la habilidad de la observación ya que es un instrumento útil para preparar secuencias didácticas y evaluar.

La organización y planificación de las clases son lo más importantes por eso debe tener en cuenta los factores del entorno, espacio, recursos y tiempo.
Se dice que el maestro desarrolla varias habilidades para que los niños lo respeten, además de controlar al grupo, todo maestro tiene un sexto sentido, además de que desarrolla ojos en la espalda, también las miradas y la voz son fundamentales ya que con ellas se puede controlar al grupo.

Se debe tener sensibilidad, sentimientos, tomar en cuenta que estamos trabajando con niños y que por ser pequeños necesitan sentirse queridos pues la mayoría de las veces ven la escuela como una segunda casa y al maestro como la persona más perfecta.

No debemos evidenciar a los niños si no hacerlos sentirse seguros, levantarles su autoestima y ayudarlos a crear su personalidad, no hagamos que nos odien o pierdan el respeto si no que vean en nosotros una persona de confianza a la que admiren.

El establecer reglas de conducta en el aula es de mucha utilidad ya que con ello los niños lo respetan y dan lo mejor de si para crear un ambiente sano y cabe mencionar que es uno de los aspectos fundamentales ya que motivará al alumno a trabajar.

La motivación, creatividad y variedad de estrategias son algunos de los muchos elementos con que debe contar el maestro para desempeñar su trabajo.
Establecer una buena comunicación será de gran beneficio para los alumnos y los padres.
El resolver problemas es otro aspecto ya que siempre se enfrentará a ellos y debe tener tacto para resolverlos.

En fin la profesión de maestro es la más bonita, la que deja mayores satisfacciones, pero es una tarea complicada y no digo difícil ya que nada es imposible, sin embargo, el ser maestro conlleva muchas cosas y debe estar preparado para enfrentar todas las situaciones que se presenten.

Tener tacto pedagógico y aplicar una buena gestión escolar contribuirán y favorecerán a desempeñar lo mejor posible la carrera de maestro.

“Ser maestro es una tarea difícil, por ello valorémosla y tratemos de hacer nuestro trabajo lo mejor posible, pero sobre todo nunca te des por vencido y no seas un maestro mediocre”

“Siempre da lo mejor de ti”

“EL ROL DEL MAESTRO”
Dean, Joan (1993)
en La organización del aprendizaje en la educación primaria
pp. 59-88